为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天

泰兴市黄桥镇中心小学   殷明星

一、研究缘起：

笔者对黄桥小学学生调查发现，留守儿童约占学生总数的四分之一。这支规模庞大的“留守儿童”，由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，造成这部分学生成绩差、卫生差、纪律差、不良习惯多等诸多问题。其中“厌学倾向严重”又是目前留守儿童诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题。

通过分析，我们认为留守儿童产生厌学心理的原因主要有：

1、家庭教育几近空白

留守儿童的父母外出打工之后，就很少与孩子沟通。偶尔通一次电话，除了询问“寄来的钱收到了吗”之外，就是简单了解一下孩子的“学习成绩如何”、“有没有听爷爷的话”等一些较浅层次的问题。教育的几大环节中，家庭教育的空白是造成留守儿童心理问题的首要原因。

2、家、校生活的鲜明反差

留守儿童在家往往享有充分的“自由权”，把“贪玩”的天性表现得淋漓尽致。相比之下，在学校里可没么宽松自由了：每天要完成许多学习任务，要早早到校，要遵守许多严格规范的纪律制度，面临着来自诸多方面的约束和压力，不能再随心所欲了。对比着“在家”与“在校”的这些鲜明反差时，心里自然地畏惧、退缩了。

3、教育自身的无意影响

首先，大一统的教学内容和目标要求使老师无暇顾及学生的不同发展层次，无法周到地考虑留守儿童的特殊情况。遇到学习“跟不上”的时候，更多地是采取简单否定态度。另外，课堂中“一支粉笔一本书一张嘴”的教学法普遍存在，落后的手段方法创造出来的索然无味的课堂也必然调动不起学生积极的兴趣，因此，厌学心理的产生也就不是件奇怪的事了。

二、研究措施：留住“乐学”的春天

基于上述分析，我们采取了有针对性的措施，以期矫正这种厌学心理。

（一）家校联动，形成合力

联系留守儿童的父母，让他们为此特地放下手头的活计，家校联动。诚恳地提出家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤，处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。希望家长能抽时间“常回家看看”，不只关注孩子的生活，要更多地关心孩子的思想，重视孩子的学习，逐步地改变孩子过强的依赖性以及一些不良学习习惯。

（二）疏导同学，形成氛围

有意识安排乐于助人，学习勤奋的学生作为留守儿童的合作伙伴。利用品德、班队等课程，开展“人是会转变的”、“我来帮你找优点”等活动，引导学生用发展的眼光看待事物，相信每个人都会转变，都会变好的。在班级中营造一种轻松愉快的人际氛围，有利于留守儿童改变自己被冷落、被歧视的感觉，从而在一种良好的心境中完成学习任务。

（三）创设机会，体验成功

信心是前进的源泉，进取是成功的根本。教育的技巧就在于创设成功机会，满足学生高层次需要，我们的主要做法是：

1、适当地降低学习要求，实施“五、四、三”策略。

在学习过程中对他做到五个优先，即优先提问，优先答问，优先板演，优先批改，优先辅导；四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化；三特殊，即提出特殊的学习要求，布置特殊的作业，规定特殊的评比条件。这样，为留守儿童提供了一个能广泛参与学习的机会。

2、克服教育自身的影响，激发他学习的兴趣。

在实际教学中，注意充分利用各种条件，变化教法，如电化教学、实验实践、活动教学等，组织各种参观、展览、社会调查……不断调整学习情绪，调动学习的积极性和提高学习效率。

3、选取突破点，积极评价，让留守儿童享受成功的喜悦。

只要发现留守儿童有什么方面表现比较好，就在班里大张旗鼓地宣传、表扬。一周统计表扬次数，给其发喜报或者在班里张榜公布。逐步改善他在班级同学中的印象，同时也满足他们尊重的需要，增强信心，产生积极主动的学习动机。当然，对经常性不良表现的重复，除了宽容，也要耐心进行说理教育，注重挑起他心灵深处两个自我的斗争，达到自我教育的效果。

三、研究认识和体会：

随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，已逐渐成为农村小学教育的一个难点。留守儿童厌学心理的产生是内外共同作用的结果。因此探索矫正厌学心理的对策，要依靠家长、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，兼顾学生的心理和行为两个方面，真正促进学生的健康发展。